öVningar för att uppmuntra empati hos barn med autism
The Theory of Mind Det hänvisar till den förmåga vi måste sätta oss i stället för en annan person och förstå att varje person uppfattar, känner, tänker, önskar eller tror på olika saker. Detta leder oss till ett koncept som empati och svårigheten som vissa visar att sätta sig i stället för den andra.
The Theory of Mind Det hänvisar till den förmåga vi måste sätta oss i stället för en annan person och förstå att varje person uppfattar, känner, tänker, önskar eller tror på olika saker. Detta leder oss till ett koncept som empati och svårigheten som vissa visar att sätta sig i stället för den andra. Jag kommer att visa dig strategierna,
övningar och material som du kan arbeta med människor som har svårigheter i Theory of Mind. Vad vi vill sända och lära sig är att
inte alla uppfattar , tänker, känner eller tror på samma sätt, så att vi visar några övningar för att uppmuntra empati hos barn med autism. Hur man uppmuntrar empati hos barn med autism och Aspergers syndrom
Innan jag börjar vill jag påminna dig om att varje enskilt fall är speciellt. Det handlar om att ge
allmänna linjer hur man arbetar med Theory of Mind. Jag kommer att baseras på
Manuell theory of mind för barn med autism Anabel Cornago , förälder till ett barn med autism som tillhandahåller det hårda arbete och ansträngning de har åstadkommit tillsammans. 1.
första nivån på arbetet är den av de fem sinnena och deras associerade verb som gör ett tillvägagångssätt för sättet att uppfatta världen och att relatera till vår miljö. Så utarbeta övningar för barnet bekanta med sinnena , organ som utvecklar och verb associerade med dem (se, lukt, smak, hörsel och touch). Vi kommer att visa dig ett fotografi av en person och peka på sinnenas olika organ och peka ut dem i dig själv och i oss. Att arbeta verb relaterade till sinnen kommer
nuvarande föremål du kan se (en leksak, ett bord, en ljus), kan andra lukt (mat, parfym, blommor), andra än som kan smaksättas (choklad, chuche, soppa), andra som kan höras (musikinstrument, vind, bilens motor) och andra som kan spelas (en katt, en trasa och en boll). Med dessa objekt eller deras bilder kan vi gå och fråga dem vad var och var och med vilket organ vi kan uppfatta det. Leksaken vi kan se med ögonen, parfymen luktar med näsan ... 2.I en
andra nivån kommer vi att arbeta med förekomsten av olika perspektiv. Målet är att barnet ska förstå att människor kan se saker från olika perspektiv. Vi kan ge barnet ett ark som är veckat i hälften med
en annan ritning på varje sida (en hund och en lastbil). Vi visar er båda ritningarna. Vi lyfter upp pappersarket och i vart och ett ser vi en av ansikten. Vi frågar honom vad han ser på arket och han svarar. Jag ser en hund och då frågar vi honom vad jag ser på arket? Och du måste svara på oss om du ser en lastbil. Senare på en annan plåt med samma verksamhet kommer vi bara visa en av ritningarna och vi måste säga vad du ser den och besvara du inte vet vad vi ser att han inte har sett. Detta exempel är från ett enkelt visuellt perspektiv. Det komplexa visuella perspektivet
hänvisar till det faktum att ett objekt kan vara annorlunda beroende på det perspektiv som vi ser det från. På samma sätt, om en person tittar på den från en plats och en annan person från en annan, kommer de att uppfatta olika visioner av samma objekt . Det är grundläggande att barnet förstår denna punkt eftersom olika uppfattningar av föremålen (och fakta) är anledningen till att människor har olika uppgifter och därmed olika övertygelser. Vi introducerar barnet bilder av samma bild (till exempel ett bord) vy från olika perspektiv
eller positioner: framifrån, bakifrån, uppifrån, underifrån ... och inflytande som är samma föremål men sett från olika positioner. Med dessa övningar kommer du att upptäcka att barnet utvecklas i sin uppfattning om världen
som omger honom.
