Problem med autistiska barn i skolan
Den autistic spektrum störning (ASD), eftersom alla typ av handikapp, är mycket bred när det gäller grader och former av manifestation. Så, som med resten, har införandet av barn med autism , som kan anpassas, anpassas till deras behov och detta alltid ha deras välbefinnande. Vi vet att barn med någon form av autism spektrum har förändrat sociala färdigheter, har större känslighet för buller eller sociala mätt och som ger dem ett slags ångest som försök att minska utvinns genom stereotypier (rörelser repetitiva).
Den autistic spektrum störning (ASD), eftersom alla typ av handikapp, är mycket bred när det gäller grader och former av manifestation. Så, som med resten, har införandet av barn med autism , som kan anpassas, anpassas till deras behov och detta alltid ha deras välbefinnande.
Vi vet att barn med någon form av autism spektrum har förändrat sociala färdigheter, har större känslighet för buller eller sociala mätt och som ger dem ett slags ångest som försök att minska utvinns genom stereotypier (rörelser repetitiva). Denna introversion gör dem metodiska och ibland är det svårt för dem att svara på yttre stimuli.
Hur för att hjälpa autistiska barn att anpassa sig till skolan
Men att lära autistiska barn bör inte vara ensam, men bör skapa en allomfattande atmosfär, förståelse och upptäcka kommunikation för varje elev med ASD. I dessa fall är en stor dos av empati nödvändig för att förstå och acceptera som varje barn är. För vem har inte kännt missförstått någon gång?
Kanske för korrekt införande av autistiska barn, bör vi lämna ut de avgifter som hittills genomförts i förhållande till en oralist interaktion och Piktogram uppmuntrar interaktion och gestural . Tyst men effektiv kommunikation för att fånga din uppmärksamhet.
Använda detta system av pictographic kommunikation kan också uppmuntra inbördes samspel, försöker att involvera grupp / klass av spel som vanligtvis spelar autistiska partner, såsom byggsatser, pussel, etc ... Alltid vilket respekterar rymden och rytmen för varje barn med ASD eller utan ASD. På detta sätt undviker vi ett eventuellt obehag hos den första.
För att säkerställa deltagande och samverkan mellan studenter med ASD Vi måste respektera deras beteendemönster över tiden, rytmer och vanor eftersom, som nämnts ovan, är oftast mycket metodisk i hur och Vilken ordning gör saker? Att respektera detta sätt att göra kan underlätta deras inställning och interaktion. Tillvägagångssätt nu mer tillgängligt tack vare teknik och integration av kompletterande och alternativa kommunikationssystem i dem.
Så som vi ser återigen spel och teknik blir effektivare utbildning och social integration av barn med autism spektrumstörning, med anpassning och läroplanen anpassas till behoven av varje elev.
